“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。
沃德教授堅(jiān)持認(rèn)為：
(1)統(tǒng)計(jì)的樣本，只涵蓋平安返回的轟炸機(jī)；
(2)被多次擊中機(jī)翼的轟炸機(jī)，似乎還是能夠安全返航；
(3)而在機(jī)尾的位置，很少發(fā)現(xiàn)彈孔的原因并非真的不會(huì)中彈，而是一旦中彈，其安全返航的概率就微乎其微。
軍方采用了教授的建議，并且后來證實(shí)該決策是正確的，看不見的彈痕卻最致命。這個(gè)故事被后人用一個(gè)詞語概括——幸存者偏差。
幸存者偏差的思維模式其實(shí)在我們的生活中其實(shí)也比較常見。幸存者偏差，是由優(yōu)勝劣汰之后自然選擇出的一個(gè)道理：死人不會(huì)說話。比如，為什么好萊塢拍的都是大片？因?yàn)榕臓€的電影根本沒有機(jī)會(huì)在國內(nèi)上映，你根本沒機(jī)會(huì)看見。同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)也有一些人提出“讀書無用論”的宣稱。許多高學(xué)歷的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后似乎過得普普通通，并未顯示出“出人頭地”的理想面貌。而相較之下許多低學(xué)歷的學(xué)子卻在社會(huì)上取得了一定的成就。因此人們很輕易就會(huì)總結(jié)出“讀書無用”的結(jié)論。這樣的結(jié)論，顯然是不科學(xué)的。從“幸存者偏差”的角度來看，學(xué)歷較低卻取得成功的人往往是屬于少數(shù)的，因此就會(huì)引起人們過多的關(guān)注目光，而忽略了其他的失敗者。因此人們又把其與高學(xué)歷的學(xué)生對(duì)比，因此片面地得出了“讀書無用論”這個(gè)結(jié)論。
所以，與其迷信偶然的成功，被“讀書無用論”洗腦，倒不如腳踏實(shí)地一步一步往高處走，接受良好的教育總能給人的成功增加砝碼。個(gè)案的成功并不需要去盲從和追捧，我們也不應(yīng)忽視其中的失敗者。比如如今在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自嘲是“廢物”的“小鎮(zhèn)做題家”，往往放大成功者的因素而忽視了自身所具備的通往成功的因素。所以在看問題時(shí)，多開闊一下自己的視野，不斷踏踏實(shí)實(shí)提升自我，切勿用“幸存者偏差”思維來宣揚(yáng)“讀書無用論”。
